涂俊，教授级高级工程师，九三学社社员，2010年荣获“天津市劳动模范”荣誉称号，全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践优秀个人，文学国家级实验教学示范中心（南开大学）主任，天津市教学团队文学实验教学团队负责人。
从齿轮到像素，从黄浦江到海河之滨，涂俊用二十多年的跨界人生，在南开大学走出了一条独一无二的道路——一位工科背景的设计师，成为了国内文科，尤其是传统人文学科实验教学的开拓者，用数字技术让千年诗词“活”了起来，用光影镜头为千里之外的乡村留下时代的影像。
齿轮之外，另有一片天地
1984年，涂俊从上海交通大学机械制造专业毕业，拿到工学学士学位。那是改革开放初期，工科生是最受追捧的“硬核”人才。毕业后的几年，她进入行业，在实践中积累着工程思维与严谨的训练。
1990年，涂俊走出国门，前往瑞典乌普萨拉大学学习，后来又赴美国波士顿深造。在海外的十余年间，她从机械工程逐步转向艺术设计领域，视野从精密的齿轮与图纸，拓展到色彩、空间与视觉传达。这段跨文化的学术经历，让她形成了独特的跨学科视角——既保留了工科人的逻辑严谨，又获得了艺术家的敏感与创造力。
2002年，涂俊回国到南开大学文学院任教，担负起实验教学中心的建设工作。一个学机械的人，跑到文学院能干什么？不少同事心里打着问号。但涂俊有自己的判断。她看到，数字技术正在深刻改变人文社科的教学与研究方式，而文学院恰恰需要有人来搭建这座桥梁。
“文科教育不能只停留在书本和课堂上，科学思维与数字素养是新时代文科生的标志，”涂俊说，“实验与实践，同样应该是文科人才培养的重要环节。”
二十多年后的今天回头看，这个当年的“外行”，已经在南开走出了一条前所未有的路。
从无到有，搭建文科实验的地基
涂俊初到南开时，文科实验教学几乎是一片空白。尤其在传统文科专业中，什么是文科实验，文科实验应该怎么做，文科实验室可以怎么建，一切都是未知。无论是从思想上还是行动上，都面临着巨大的挑战。
涂俊决定改变这种状况。她从最基础的工作做起——搭建计算机表现实验室，设计实验教学课程，一点一点地让“文科实验”从一个陌生概念变成看得见、摸得着的教学场景。开拓性的人文实验教学，是涂俊发挥工科背景、海外经历和设计特长的创新之举。涂俊将工程方法和科学思维引入文科教学和科研，一直致力于文科实验的探索与研究，发挥文学院专业架构的优势，将文学艺术与科技人文紧密结合。
在教学理念上，涂俊提出了GEPC教学模式，将通用能力（General）、专业知识（Expertise）、实践能力（Practice）和创新创造（Creation）融为一体。这一模式打破了传统文科教学中理论与实践脱节的问题，强调让学生在“做中学”——不是先学完理论再去做实验，而是在实验过程中理解理论、掌握方法、培养能力。
在她的推动下，文学院建成了全国唯一的文学国家级实验教学示范中心，现有14间高水平实验室，固定资产超过1700万元，所有实验室教学环境均由她精心设计，形成了独具魅力的文科实验空间。中心的发展，增加了文学院学生的科学自信、归属感和自豪感，让他们不再仅仅是教室和书本的拥有者；增加了其他专业学生对文学、艺术、传播的亲和感，推动了对人文学科现代化教育的认知转变；增加了学科交叉的主动孵化可能性，为开展高阶性、创新性、挑战度兼具的现代文科实验教学提供了优质环境与内容支撑。
更关键的是，2023年，由涂俊主持建设的文学国家级实验教学示范中心，成为教育部国家级实验教学示范中心阶段性总结工作优秀典型案例评选中，国内高校唯一入选的文学类国家级实验教学示范中心。这意味着，南开在文科实验教学领域走在了全国前列——而这一切的起点，是二十多年前一位工科老师对“文科也可以做实验”的执念。
“很多人觉得文科做实验是不可思议的事，”涂俊说，“但我们做到了，而且做得很好。”
让诗词“活”起来，让文字“涌”出来
如果说实验室是涂俊搭建的“地基”，那么虚拟仿真实验课程就是她在其上筑起的高楼。
2015年涂俊即在全国率先开展文学类虚拟仿真实验及平台的设计与建设，现已初具规模，她主持建立的有体系、成规模的优秀传统文化虚拟仿真实验教学平台在文学类专业中国内和国际均属领先地位。作为文科虚拟仿真实验建设的专家，积极组织教育部虚拟仿真实验教学创新联盟的中国语言文学类虚拟仿真实验项目指南，成为各专业门类中指南项目最多的一个学科。
2020年涂俊作为项目负责人主持的《中华诗教诗词吟诵虚拟仿真实验》获批首批国家虚拟仿真实验一流课程。2023年，她设计开发的虚拟仿真实验课程“古代文字涌现虚拟仿真实验”入选国家级一流本科课程。同年，她推动的“服务学习：影像与社会”入选第二批国家级社会实践一流本科课程。
三门国家级一流课程，涵盖虚拟仿真和社会实践两个方向——这在全国高校文学院中是极为罕见的成就。涂俊也因此成为南开大学文学院在国家级课程建设方面成果最为丰硕的教师之一。
“技术不是目的，应用才是关键，”涂俊说，“我们要做的，不是用技术去包装传统文化，而是用技术去激活它，让年轻人在体验中自然地爱上它。”
跨越八年的光影承诺
2019年，涂俊带领学生团队踏上了甘肃庄浪的土地。那是南开大学对口帮扶的贫困县，地处黄土高原腹地，千沟万壑，交通闭塞，却有着淳朴的民风和令人震撼的自然风光。
第一次去庄浪，涂俊被当地的贫困现状深深触动，但更让她感慨的是，这片土地上有着太多值得被记录、被看见的东西——只是没有人拿起镜头。
她决定用自己的专业特长来做这件事。从脱贫攻坚影像采集项目开始，涂俊带领一届又一届学生，深入庄浪的村庄、田间、农户，用镜头记录乡村变迁的真实面貌。与此同时，以《服务学习：数字媒体和社会》课程为引领，连续性在庄浪乡村进行在地性影像社会学研究和校村共创模式探索，美术教育赋能，创意设计赋能，文化产业赋能，通过影像见证脱贫，以创新助力振兴。逐步形成了“专业+科研+服务+实践”的“南开-庄浪精准帮扶模式”，构建了“学院－专业－实验中心－学工”四位一体的组织机制，形成“教师－学生－辅导员”课程思政教学实践共同体。
2024年，涂俊带领的文学院庄浪实践团“影像的力量：影像见证脱贫，创新助力振兴”获第九届直属高校精准帮扶典型项目。“南开-庄浪精准帮扶模式”确保了高校帮扶项目的可持续和高水平推进，学生和村民双受益，高校和乡村共发展。几年来，实践活动被新华社客户端、新甘肃客户端等转载及其它各大媒体多次报道，阅读总量过千万。
从2019年到2026年，涂俊在庄浪的帮扶工作已经持续了八年。八年里，她换了好几批学生，但庄浪的项目从未中断。每年暑假，她都会带着新一批学生踏上那片黄土地，继续用镜头讲述乡村的故事。
“这不是一次性的帮扶，”涂俊说，“我们和庄浪的缘分，是长期的承诺。”
学生们用镜头记录的，不仅是庄浪的山水与人文，更是一个时代中国乡村从贫困走向振兴的真实轨迹。而涂俊，就是那个举着灯、引着路的人。
以热爱点燃热爱
在涂俊的教学理念中，教师不仅是知识的传授者，更应该是热情的点燃者。爱岗敬业，为人师表，不是一句空话，是踏踏实实的行动。
涂俊的敬业与认真，有口皆碑。涂俊总说，师德与师风需要落实到行动上，教师在课程中呈现的胸怀、激情、专业、视野是最直接的思政育人手段。教师的一言一行在学生处会被无限放大，会影响到学生的学习热情与人生态度。涂俊一直认为，教师的认真、激情与热爱直接影响到学生的自我价值评价。敬业，体现的是老师的职业精神，老师的勤奋和努力，是对同学们无言的激励。由于工作繁忙，涂俊经常工作到深夜，所以即使过了半夜，同学们有问题时，也会接收到涂俊的耐心解答。在外出考察或社会实践时，涂俊会和同学们一起走村串巷，不辞辛苦。有同学曾说，看到涂老师都这么“玩命儿”，我们又有什么理由不“玩命儿”呢？
她指导的学生在全国各类竞赛中屡获佳绩：从“挑战杯”到“互联网+”，从全国大学生创新创业训练计划到各类设计大赛，南开文学院的学生在她的指导下频频登上国家级乃至国际级领奖台。据不完全统计，近年来她指导的学生获得国家级竞赛奖项数十项，主持或参与国家级、市级大学生创新创业训练计划项目50余项。
这些数字背后，是一个个具体的成长故事。有学生从零开始学习摄影和影像编辑，最终在国家级比赛中获奖；有学生在庄浪的社会实践中找到了自己人生的方向，毕业后投身乡村振兴事业；还有学生在虚拟仿真实验课程的开发过程中，培养了跨学科思维和技术能力，成为“新文科”复合型人才的典型代表。
“涂老师改变了我们对文科学习的认知，”一位学生说，“她让我们知道，中文系的学生也可以做实验、拍片子、写代码，文科生同样可以很‘硬核’。”
涂俊常说：“我希望培养的学生，不是只会写论文的书斋学者，而是能够用多种工具去表达、去创造的复合型人才。”
尾声
从2002年到今天，涂俊在南开已经走过了二十多个年头。当年的“工科外行”，如今是文科实验教学领域的领军人物；当年那间简陋的计算机表现实验室，如今已发展为国内唯一的文学类国家级实验教学示范中心。
新闻媒体的报道，记录了她和团队这些年的探索与付出；三门国家级一流课程，凝结着她对教学创新的不懈追求；八年的庄浪帮扶，见证了她将论文写在祖国大地上的赤诚。
但比起这些数字和荣誉，涂俊更在意的，或许是那些在实验室里熬夜赶项目的学生，是庄浪农户看到自己照片被装裱上墙时的笑容，是文科实验教学的推广普及与传统人文学科的创新发展。
“允公允能，日新月异”——南开的校训，在涂俊身上有着生动的注脚。她以跨界者的勇气开拓了文科实验教学的新领域，以教育者的情怀点燃了无数学生的热情，以南开人的担当将知识与技术奉献给了广袤的中国大地。
在数字时代的新文科之路上，涂俊仍在前行。